德国“双元制”职业教育对我国职业教育的启示
赵林林
摘要：德国双元制教育在校企合作、教育培训和实施过程中具有显著的特点，能够为我国高等职业教育提供一定的借鉴。文中具体分析了德国双元制教育的现状及实施特点，为我国职业教育质量提升和学生的可持续发展提供帮助。
关键词：双元制；职业教育；校企合作
引言
德国双元制职业教育，是由企业和职业技术学校双方参与共同培养学生，其中学生又称为学徒，大部分时间是在企业里。所谓双元制是指学生一部分时间在企业里工作，一般为白天；另一部分时间在学校上课，学习理论知识，一般在晚上。特点为双规合并，将教育和工作合二为一，其目的是将学习和实践相结合，提升职业能力。
截至到2017年，在德国大概有130万的学生参与双元制教育学习中。参与到双元制教育的德国职业教育的职业方向有136个，分布在木工、计算机、汽车维修、农业、建筑、机械等326个学科中。
学生的学习内容由德国工商局、工会、企业和职业教育学校四方面共同来制定，内容更新缓慢，考试不是直接由学校来定，由德国工商局来负责考试和证书的发放，试卷参考企业和学校两方面的意见。因为考试是由德国工商局组织，其标准一致，所以考生的实力大体基本相同，学生比较统一。
在双元制职业教育中，学生一般由企业招收，学生与公司签订合同，类似于工作合同，为学徒制合同，企业负责给学生发放工资，大概第一年为800~1000欧元，后续每年工资呈阶梯式上涨。学生三年毕业以后，可以再去进修更高一层的职业教育（高等职业教育），拿到学士学位证书，同时可以取得由德国工商局发放的职业认定证书，即取得双证书。
一、德国双元制职业教育分析
1．双元制教育的运作结构
参与者有四个方面，分别是职业教育学校、德国工商局、学生和企业，四个方面各自起作用。学校和企业签约，学生与企业签订合同。学校教授的课程需要经过公司和德国工商局认证，教育计划由职业教育学校、德国工商局和企业三方共同参与制定。
2．学生参与到双元制教育中的动机
德国学生在升学时，可供选择的机会很多，他们可以选择普通大学，也可以进行某一项技能的培训。选择双元制教育的学生，认为此种教育模式具有实用性；能够参与到目标企业项目中，对就业的帮助非常大；就业前景会好很多（据统计大概有80%的就业率）；在经济上帮助很大，可以边读书，边赚钱；可以确立职业人际关系网，能够认识师傅，为后续的职业生涯打下基础。所以大多数的学生会参与到双元制教育中。
3．企业参与到双元制教育中的动机
对于企业来说，参与到双元制教育中，具有以下动机：在学生初级阶段，通过对学生进行培训，可以找到最想要的人，挑选到好的学生，如技术能力强，工作能力强的学生；能够和科研单位、教育单位进行产学研合作，通过与教育机构、院校沟通，对企业新技术的开发和应用具有促进作用 。
对参与到双元制教育中企业具有苛刻要求，一般中小型企业参与困难，因为高校在选择合作伙伴企业时，也需要考察企业（德国工商局认定的企业）。企业要能够提供很多教学条件：教育大纲、教学流程、教学时间要与学校保持一致；同时要求企业要具有一定的经济负担能力，能够为学生提供生活费，而且其费用随学生的层次提高而提高。
4．学生的录取形式
学生的录取形式有很多种，主要有两种：一种是由学校招生，另一种是企业招生。
第一种形式，由招生学校发布信息，学生通过网络检索寻找或通过教育招聘会获取信息，此外，学校具有开放日，学生可以到学校参观了解，也可以到相关招生部门去了解。
第二种形式，由企业负责招生，从企业方面来讲，招收的学生针对性强，可以与当地对口的学校直接沟通，因为企业没有教育机构审批，其决定权在学校手中，由学校去和企业合作调研，企业提供哪些条件，由企业与学校共同制定大纲。此种形式，学生的录取决定权在企业，由学生提供成绩单和信息给企业，然后企业给学校，进行高校招生考量。在此种招生录取形式下，学生直接与企业联系，学徒工即为工人，能够给企业带来效益。
5．双元制教育的模式
普通双元制教育更加规范，而高等教育双元制教育灵活性大，不规范，开发双元制教育是采用两种不同的方式来进行的。具有下列两种模式：
培训+职业大学结合型双元制高等教育：学生的学习在职业学校（类似于国内中专）中完成，拿到学徒技能证书及德国工商局颁发的毕业证书。培训结束后，可以继续到职业大学上课，一般为4-5年。这种模式有很长假期，不上课时可以到企业中，进行实习工作。这种模式的优势在于：毕业后，可以取得德国工商局颁发的职业技能证书和学校和学士证书，学生需要参加德国工商局的考试（考试采取理论+实操的模式），如果不参加考试，不能取得职业技能证书。
与普通职业教育相比，时间压缩在2年内结束，对学生的要求很高，一般需要经过2轮考试来进行选拔，一是智力测试，二是通过小组竞赛的封闭性考试，分组完成合作任务，完成人才的选拔，通过此种选拔，能够挑选出最好的学生参与到双元制教育学习中。
应用型双元制高等教育：采用轮回学习模式，三个月学习，完成理论知识、技术课程的学习，考完试后，在企业里进行三个月工作，即实际操作。在这种模式下，学生正常参加考试，有三次考试机会，如果不通过，将会被开除学籍。三个月的实习阶段，进入到企业中，与工程师组团，做项目实习，需要写一个大约20页左右的小论文报告，题目与实习及最终学术论文有关，进行学分的累积。这种模式需要累积一年半在学校里学习理论知识，一年半时间在企业里实践操作，对学生的要求很高。优势在于：学生可以通过一年半的时间了解企业，以员工的身份参与到岗位中工作。三年之后，拿到毕业证，没有德国工商局颁发的职业技能证书。学生毕业之后理论上是自由的，个别公司会要求员工在企业里继续工作一段时间，但是大多数情况，学生会继续留在公司。
6．双元制教育特点
双元制教育的学生没有假期，仅有30天的带薪休假期。课程与普通大学生的学习计划一样，课程一样，不会减少。课程安排很满，一般2-4周完成4门考试，在时间上存在挑战，而且实行实习淘汰制，学生的考试压力很大。但是这种学制教育能够在很短的时间内获得实习经验，对学生的职业发展很有利。
7．柏林应用技术大学的双元制高等教育
在柏林应用技术大学，双元制的学生占到总学生的4%-5%。参与双元制教育的学生没有时间参与到教授的科研项目中。
该学校的电子专业的双元制高等教育采取两种模式：一种是与西门子合作， 7个学期学校学习，一个学期的学习在西门子工作；另一种是在职业学校上2年实用课程，再在第4学期回到职业大学上，保证每年都有5个月的时间在西门子工作。学生在企业实习期间，如果是通过西门子招收的学生，西门子公司有更多的管理权和责任；如果是学校招收的学生，然后通过学校的帮助找到一个企业进行职业教育，学校会管理得更多。
以智能机器人专业为例，说明柏林应用技术大学新专业的开发。新专业申报时，首先要写一个内容简介，大概30-40页，然后编制内容学习手册及学生通过学习达到的目标，大概80-140页，再通过校内机构讨论，经由校外州立大学专业会议讨论，得到许可后，才能进行招生。要求每个教授按照教学大纲来进行授课，如果不按教学大纲进行授课，学生可以投诉，甚至可以走法律程序。
二、德国双元制教育对中国职业教育的启示
通过对德国双元制教育的分析研究，得出对中国高等职业教育有一些启示：
1．完善职业教育立法，建立职业教育的统一标准
加强职业教育的法律法规建设，规范职业教育的学习大纲及内容。鼓励企业参与到职业教育中，给予企业一定的优惠措施，让企业具有更大的积极性与学校进行合作，实现双赢。成立教学指导委员会，包含教育部门、企业和学校来共同商定。保障学生的最大权益，同时为学生更好的服务，并为职业教育的学生打通学历提升的通道。
2．加强校企深度合作，实现课程内容与职业标准的对接
打破现有的学校一元制角色，明确企业在学生培养过程中起到的主体作用，加强政府部门的主导作用，设立专项资金，支持企业参与到双元制职业教育中，真正实现学校教授的理论内容与企业的职业标准相对接。
3．加强教师团队的建设，培养双师型教师队伍
教师不仅要具有丰厚的理论知识，还需要具有丰富的实践经验，因此需要高等职业教育教师要进行企业锻炼，参与到企业的项目中。或是从企业中聘请具有丰富实践经验的师傅来学校进行授课。
三、结语
德国双元制教育在校企合作、教育培训和实施过程中具有显著的特点，能够为我国高等职业教育提供一定的借鉴，为我国职业教育质量提升和学生的可持续发展提供帮助。
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